由于受到疫情的影响，本学期同学们无法回到课堂学习，只能“宅”在家里。但是“停课”不代表“停学”，同学们的学习热情依然高涨。为了不影响到同学们的学习，本学期课程集体“上线”，虽是挑战，但也为我们创造了不少创新的机遇。
艺术与传媒学院周胜老师在本学期担任17级网络与新媒体专业学生《新媒体创新》这门课程的教学任务。据周胜老师介绍，《新媒体创新》课程是一门理论实践课程，强调的是理论结合实践，需要同学们通过具体创新项目的实践，掌握创新的方法，体会创新的具体途径。由于不仅包含理论还有实践的内容，使得线上课程的开设更加具有难度。
慕课平台为主 QQ群作辅助
对于《新媒体创新》这门课程的讲授，周胜老师主要采用中国大学MOOC平台，配合慕课堂使用。说到为什么选择中国大学MOOC这个平台，周胜老师分享道：“我认为中国大学MOOC的异步SPOC教学课程体系完整，MOOC后台数据完备，便于精细化教学。学生学习的行为数据、反馈和回答问题数据都能保存，便于老师改进教学方式，调整后续的教学内容。方便学生自学，同时录播课程也可以解决因为网络条件，部分同学直播收看的网速卡顿的问题。因此选择以中国大学MOOC平台为主要教学平台。”
“仅仅使用慕课平台也是不够的。”周胜老师对于自己的教学流程提到，MOOC更利于学生自学，但是也需要其他的辅助来进行教学。为了避免MOOC教学平台和QQ群的频繁切换。学生在进入课堂的第一阶段，先在QQ群中听取录播的课程介绍，布置本堂课的教学安排，让学生明确教学任务和教学要求。学习的第二阶段，通过慕课堂布置练习题或讨论题，让学生带着问题进入MOOC平台，观看教学视频，完成练习和讨论。学习第三阶段：回到QQ群，引导学生完成课程内容的复习，知识点的回顾；进行课堂答疑，根据慕课堂的学生数据，对学生有针对性的互动；下发补充的教学参考资料。
周胜老师在教学过程中充分利用慕课堂的教学工具，在课程开头引入练习题或讨论题，避免学生收看视频没有问题意识，找不到知识点。在平台讨论区，开展学生互动。通过问卷《新冠肺炎下受到影响的行业》引导学生思考，便于后续讨论题的导入。
（周胜老师通过问卷形式引导学生思考）
（周胜老师设置课堂讨论内容）
设计调查问卷 改进教学方式
周胜老师在教学过程中充分利用慕课堂的教学工具，设计问卷调查《新媒体创新课程学生在线学习情况调查》，了解学生线上学习的硬件条件、在线学习情况、课堂效果以及收集学生反馈的问题。学生们大部分反馈学习能高效顺畅的完成，但依然渴望可以多交流的直播方式，但周胜老师考虑到部分同学的网络环境较差，可能会影响教学效果，因此周胜老师在QQ群里不采取直播形式，采取录播的形式完成课程介绍，用文字交流，方便同学课下自学和复习。
（周胜老师利用慕课堂的问卷工具开展调研讨论）
积极解决困难 师生共克难关
网络课程教学现在仍然处于初级阶段，因此还是避免不了许多困难，例如：网络卡顿、作业下发和批改得分标准过严学生难得分、练习题答案过于死板、提交作业时间沿用系统自动设置的截止时间与课堂布置时间不一致等难题。但通过老师和同学们的沟通探讨处理方法，已经解决了部分问题，如：练习题的答案过于死板那就改为讨论题回答问题；作业提交时间沿用系统自动设置的截止时间与课堂布置时间不一致，那就做好统一。办法总比困难多，经过老师和同学们的共同努力，课程在有序地进行中。周胜老师还对自己提出要求，要让同学们更好地受益：“要更合理地利用慕课堂的教学工具，在课程开头引入练习题或讨论题，避免学生收看视频没有问题意识，找不到知识点。在讨论区，开展学生互动。明确最后的教学任务，提高同学们的自学热情。学习方式其实不是最重要，关键是要让同学们学有所得。”
由于疫情的缘故，我们什么时候能够回到课堂现在还未可知，但艺传学院的老师们和同学们也在积极思考，尽量让知识的传递不会因为疫情而受到阻隔。学习不会停止，教学方法也在不断创新，技术与教育相融合，为同学们收获新知保驾护航。
