春已至，芳菲来，目前武汉疫情防控形势稳步向好。为认真贯彻落实党中央、教育部对新型冠状肺炎疫情期“听课不停学 ，停课不停教的”号召，让线上教育教学工作能够更好地落实落地落细，保证在线学习与线下课堂教学质量等质同效，外国语学院老师们克服重重困难，以生为本，整合教学资源，革新教学方法，优化教学设计，为学生进行“多模态”空中课堂教学。
B站开设教学直播间
选择合适的教学平台是老师们进行线上教学首要考虑的问题，蔡喆老师则选择在“哔哩哔哩”视频网站开设教学直播间。
“哔哩哔哩是国内最大的年轻视频社交网站之一，网络直播稳定，拥有视频、媒体、弹幕互动等信息呈现方式，深受年轻人的青睐，我可以通过直播和学生积极的互动，激发学生学习兴趣，还可以利用弹幕掌握同学们的听课情况。”在谈到选择该平台直播教学时，蔡老师如是说道。
此外，蔡老在每次直播的同时都采取录播的形式，将每次授课的内容上传至自己的UP主空间，形成连续的课程视频资源，以利于学生随时进行复习和巩固。
蔡老师将录播的课程上传到UP主空间
以成果导向 以BOPPPS模型为基础 助力线上教学
牛培老师所任教的课程是《高级英语（2）》，这门课程的慕课制作早在2019年牛培老师就和团队成员已完成，并上线中国大学慕课平台。此次线上教学，为更贴合伟德的教材要求，牛老师日夜赶工，又重新修改设计PPT，增加教材文本内容，对校内SPOC课程重新搭建了两个单元的资源框架。
《高级英语（2）》是英语专业大三学生的必修课。本课程教学的难度在于：课文篇幅长，单词量大，长难句多，话题历史性强，修辞手法繁杂。因此，在建课之初，牛培老师以成果导向为原则，确立三大教学模块：文化背景，语言基础，重点修辞。
在教学设计上牛老师依托中国大学慕课网平台，以BOPPPS教学模型为基础，借助慕课堂小程序，QQ分屏，腾讯课堂等在线教学工具，分课前，课上，课后三个阶段，推进学生的全线上学习。
牛老师的教学设计
自开课以来，牛老师的慕课就受到了校内外师生的欢迎，选课人数已达到9000人，还有多所伟德以此慕课为源课程建立了校内SPOC课程。目前该课程也受到了北京外国语大学创办的全国规模最大的大学出版社、最大的外语出版机构---外语教学与研究出版社的高度评价，近期将在中国高校外语慕课联盟平台建课事宜。
把握学生心理需求 激发学生学习期待
在学习、探索、运用在线课程教学平台和实时通讯软件的同时，吴爱华老师意识到在线课程所关涉的另一方面——学生群体的心理需要不容忽视。她认为，在突如其来的重大疫情面前，参与在线课程的学生群体，具有不同的心理需要特点。
准备开课期，吴爱华老师通过QQ电话积极与所带班级的学生取得联系，了解在对学生的基本学习状况和学习需求，满足学生在特殊时期的安全需求、交往需求。
学生情况记录表
虽然在线课程的教学平台提供了课程作业提交和自动批改的功能，但是吴老师坚持通过QQ群对学生的作业一一反馈，在交流中增加了学生的学习动力和自信，满足了学生的被尊重需求。
吴老师给学生反馈作业情况
除此之外，吴爱华老师紧扣扣教材内容，贴合学生对于获取知识的需求，通过慕课堂设计每节课的课程导入、课程小测验以及课程讨论，激发学生的学习期待。
节选“The World at War”系列纪录片中的片段作为听力材料
以学生为中心 不断改进教学设计
张莹莹老师所任教的课程是《英语阅读》，授课的对象是19级大一的新生。《英语阅读》文章篇幅比较长，是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体，这门课对大一的学生来说是非常有难度的，张老师为了避免学生学习的枯燥性，激发学生的学习热情和学习参与度，张莹莹老师将每班分成小组，将学习内容以单选、判断、主观问答、猜词游戏以及讨论等活动呈现，按上课回答问题，presentation和互动的次数来记分，每次课后会公布小组成绩，营造了班集体积极向上的学习氛围。
张老师课后反馈各组学习计分情况
同时，为了把握学生学习状况，提高学生学习成效，张老师在第一周线上课程结束后，立即向学生开展问卷调查，从学生对目前教学的满意度、直播课的效果、学生学习的效果、困难，对网课的改进建议等方面进行了调查，积极做出教学调整。
张老师设计的问卷调查
线上听力课 一样有妙招
在英语1901班的听力课堂上，周松老师通过QQ直播播放听力内容，屏幕另一端的学生则拿着手机，边听听力材料，边做着课堂练习。听和写，一部手机就可以实现。
周松老师主要教授的是英语专业基础阶段的听力类课程。他通过下载各种软件试运行，最终确认了使用对分易平台及腾讯QQ平台作为主要教学依托。QQ平台作为教学的直播工具，可以和学生分享屏幕、分享白板、一对一语音沟通，听力音频的传输质量也可通过电脑立体声混音功能得到保证，而对分易平台直接依托于微信，学生一键扫码就可以同时使用在线平台的所有资源，包括打卡、作业、点名、课堂练习等，困扰免除了学生下载其他平台的繁琐，十分简便。
对分易平台的功能区
融爱国情怀教育于教学中
自新冠肺炎疫情爆发以来，外国语学院老师们认为除了完成既定的教学内容，更要传达一种家国情怀，他们筛选优秀教学资源，创造性的将“战疫”素材融进教学中。
吴爱华老师认为大学英语作为公共课、通识课，本身兼具基础性、工具性、人文性和价值观引领。在讲授全球携手，抗击疫情的主题时，她将习近平总书记给比尔盖茨的回信作为泛读材料；节选了现任外交部驻香港特别行政区特派员公署特派员谢峰发表在纽约时报上的文章“To Protect Global Health, Work with China”作为阅读材料，使学生了解到在全球疫情面前，中国的担当、责任、使命和胸怀。
吴老师将习近平总书记给比尔盖茨的回信作为泛读材料
将发表在纽约时报上的文章“To Protect Global Health, Work with China”作为阅读材料
英语专业课教师谢承凤也在其承担的《翻译理论与实践》课中，结合当下疫情，将有关疫情发展，抗“疫”素材融合到翻译作业中，既激发了学生的翻译兴趣，又引导学生关注和关心全民抗“疫。
《翻译理论与实践》课程作业
而李娜老师在给学生上雅思课程时，特意制作了”防疫有话说“专辑小视频，作为课堂内容的补充，分别介绍了“隔离词汇”、“社区防疫用语”、“居家防疫准备”“宅家防疫”等与防疫相关词汇的介绍和表达。每个视频1-2分钟，短小，易懂，深受学生的喜爱。
李老师自制“防疫有话说”专辑小视频
有互动 才有积极参与
“有互动，有参与，学生才能打开耳朵，打开心扉 。隔着屏幕，看不到学生的表情，监督不了学生上课的状态，只有通过高频次的互动，才能抓住他们。”外国语学院的老师们是这么说的，也是这么做的，课堂，课间、课后外国语学院老师与学生的学习实时保持着互动，关注学生的学习动态。
担任基础英语（2）课程张密老师设置与主题相关的热门话题提高与学生的互动
商务英语（2）课程团队李莞婷和夏胜武教师使用“趣配音软件”，让学生参与配音，分享配音、提高与学生的互动
杨茜老师课间用古诗英译和学生互动
赵静老师课余指导学生英语四六级备考并一一反馈
孙霞、高泉、邱春英等老师通过QQ布置作业、批改作业并进行反馈和指导
莫道春光难揽取，浮云过后艳阳天，疫情给人们带来了阴影，也让与黑暗抗衡的光明更耀眼。外国语学院全体教师将齐心协力，共克时艰，坚守初心，勇担使命，创新线上教学新模式，以生为本，打造高效“云”课堂。
