编者按：张群丽，金融与经济学院副教授，主讲中国税制，纳税筹划，纳税服务等课程，2021年秋季学期至2022年度连续三个学期课堂教学质量综合评价前10%，一起来听听她的教学经验分享。
财税法规的教学课程里涉及到大量的法律法规的硬性规定，所以传统的教学方法中，学生会觉得枯燥无味。我在实践中采用启发式，案例式、讨论式等教学方法，从学生普遍关注的兴趣点切入，制定与知识点相关的教学内容，提高学生学习的主观能动性。
比如在讲解诸多税制要素的抽象概念时，我就引用了启发式案例进行教学。从大家比较关注的新冠病人特朗普切入，讲到他的主要政见之一即是逐步废除遗产税，从而引出2010年美国因遗产税停征一年，继承人可免交45%的重税的案例。在媒体看来，美国国会是在“激励死亡”。其遗产税法“一年空窗期”的存在，带来了一系列意想不到的戏剧化后果。在2009年底时，一些濒死的美国富人的家属曾想方设法地通过人工方法延长富豪的生命，让他们能够垂死挣扎到2010年的“免税时段”，从而让自己分到更多遗产。于是有了“死得其时”狂省20亿的“幸运儿”，也有了试图安乐死，搭免税“末班车”的真实案例，更有一些富翁们纷纷提出不知道是该自杀还是该继续生活下去，这个案例的喜剧效果使得人们不得不重新审视遗产税的征收问题。而我国的遗产税酝酿已久，尚未落地就已经让许多人惴惴不安，几年前市面上就出现了好多以规避遗产税为噱头的保险产品。随着这个话题的导入，学生表现出了极浓厚的兴趣。
于是我提出让大家设想一下，如果能参与遗产税的制定应该规定些什么样的内容才能使其征收管理切实可行，同时要求大家以小组为单位进行讨论然后整合观点，再推选代表发言。学生立刻开始天马行空，投入到激烈的头脑风暴中。
这种主动参与式讨论教学法，有效地激发学生变被动学习为主动学习兴趣，同时可以培养学生的合作意识和团队精神。
等学生提出所有的观点后我再一一进行总结，比如学生会提到遗产中房子应该收税，而日用品可以不收，我会总结这实际上就是遗产税的征收范围，也就是我们即将要讲解的第一个基本税制要素课税对象；有的学生提到钱越多就应该交越多的税，我会总结这实际上是遗产税收多少的问题，也就是我们要讲解的核心税制要素税率的问题等等。总而言之，学生提的每一个观点一定是某一个要素的具体表现。学生马上觉得原来那么抽象的税制要素其实就是我们随便聊聊就能涉及的问题，一下子降低了概念的难度，同时也能从感性认识上来总结知识点。把抽象的理论寓于生动真实的案例中，通过分析与思考，便于学生对重难点理论知识的理解与巩固。
秉着“以学为本、教是为了不教”的观念，利用案例引发学生兴趣和学习的主动性和积极性，从而主动构建自己知识与能力结构，也是提倡教师为主导，学生为主体的教育思想的一种体现。
