技术创新从来都是改革发展的重要源动力。现代信息技术不仅丰富了教育教学资源,改造了教学工具，影响了教学形态和学习空间，更改变着教师的教学方式和学生的学习方式，因此推动着教师们不断进行教育教学模式的改革创新。经过开课以来一个多月的线上教学实践，教师们已经从前期的摸索适应，到现在的渐入佳境，逐步进入到了一个稳定全新的教学阶段。
本学期，信息工程学院网络工程教研室鲁圆圆老师的《Web前段开发技术》开展在线教学。鲁老师通过精心挑选，择优择优选用适合学生的慕课专属在线课程（SPOC）资源，应用公共课程服务平台、网络学习空间和数字化教学软件等方式，开展线上教学、线上讨论、答疑辅导等教学活动，她的在线教学内容和教学方法深受学生喜欢。
重实效，不盲从，师生之间建立“定期和实质性的互动”，是线上教学不可或缺的一环。与文科类课程相比，计算机编程类等专业在线课程以基础性理论教学为主、在线讨论互动为辅。南佐治亚大学的霍奇斯教授说过：“教师需自己想清楚，什么样的讨论是对学生有用的，在此基础上结合个人的教学需求和学生的实际情况，再来设计讨论话题和讨论模式。”
《Web前端开发技术》即是如此，作为独立实验课程，需要学生线上多学习，线下多练习。在授课内容上，根据MOOC在线课程的既有内容，拓展知识点，利用QQ屏幕分享的教学手段，快速带领学生巩固已学知识点，专题讲解与拓展未讲知识点。结合线上教学与课堂辅导为一体，全面指导学生按照课程大纲设计进行学习，给出丰富多彩的案例，发给学生练习。同时，通过在线教学,增加学生之间的互动，帮助学生在讨论与互动中发掘一些新颖的观点和想法，大家集思广益共同完成相关专题开发的创意与内容。
鲁圆圆老师利用屏幕分享，进行网络教学
鲁圆圆老师每次发布作业及讨论任务之后，会向学生说明布置该任务的目的，学生在前端开发过程中可获得哪些方面的提升，提交回复的截止期限及相关评分规则等，让学生对即将完成的讨论作业做到心中有数。
另外，面对一些内向或参与讨论积极性不高的学生，单独给这些学生发送信息并及时关注。因为一些学生通常认为自己的回复没有其他同学的优质，在这种情况下，教师如能给予及时反馈和帮助，让他们充分发现个人的优势和不足，可在一定程度上提升其参与讨论的积极性。
安排教学任务，学生及时提交作业
鲁圆圆老师通过建立讨论框架的方式，帮助学生进行有效互动。每次课后，对学生的课堂群内的回复进行评分与总结，鼓励学生的回复，“促进分享”的价值。随着时间的推移，这样的评价方式对提高学生在线互动的参与性和积极性效果显著。同时，通过建立讨论框架的方式，还有助于引导学生的在线互动逐渐转向特定的话题，进而进行深入讨论。
交流互动，促进师生共同进步
无论是信息化时代下的在线教学，还是线下的传统课堂教学，其本质都是以人才培养为目标。“停课不停学”下的在线教学是疫情时期的特殊之举，但同时也是信息化时代下教育教学发展的大势所趋。教师要以此为契机，在“被动”中“主动”作为，转变教学观念，提高在线教学技能，积极探索线上教学模式的改革创新，从教学的主导者转变为引导者，带领学生在线学习，开展及时有效的互动，提高学生的在线学习积极性，充分发挥线上教学模式的优势。
